Ցավոք, այս ազդեցությունը բացասաբար է ազդել ուսանողների վրա՝ էկրանի վրա ժամանակի ավելացման ֆիզիկական և մտավոր հետևանքների! պատճառով, ներառյալ ցավերն ու ցավերը, նստակյաց վարքագծի ավելացումը, քնելու դժվարությունը, կենտրոնանալու !դժվարությունը և
մեկուսացման ավելացումը:
Համաճարակի պատճառով և՛ ուսուցիչները, և՛ ուսանողները կախված են տեխնոլոգիայից՝ կապված մնալու, սովորելու և!նույնիսկ շփվելու համար: Ահա թե ինչու, երբ մենք անցնում ենք հետհամաճարակային կրթական մշակույթին, կարևոր է որ թվային առողջությունը դիտարկենք որպես թվային դասարանում ուսանողների բարեկեցության կարևոր բաղադրիչ:
Ուսանողների բարեկեցության ապագան
Թվային առողջությունը Հեռախոսահամարների գրադարան առաջնահերթություն է տալիս !ուսանողների բարեկեցությանը և ձգտում է նվազագույնի հասցնել տեխնոլոգիաների վրա մեր կախվածության բացասական ազդեցությունը: Ինչպե՞ս: Նպաստելով ինքնագիտակցության զարգացմանը՝! տեխնոլոգիայի օգտագործման խելամիտ մոտեցման միջոցով՝ արտադրողականությունը, կենտրոնացումը, կենտրոնացումը և ընդհանուր մտավոր և ֆիզիկական բարեկեցությունը բարելավելու!համար:
Կան մի շարք եղանակներ. Nրոնցով ուսուցիչները! կարող են ուսումնասիրել թվային առողջությունը և սովորեցնել ուսանողներին, թե ինչպես պահպանել առողջ հարաբերություններ տեխնոլոգիաների հետ
մեր միշտ տեխնոլոգիական կախված աշխարհում:
«Կան մի շարք եղանակներ, որոնք ուսուցիչները կարող են ուսումնասիրել թվային առողջությունը և սովորեցնել ուսանողներին, թե ինչպես պահպանել! առողջ հարաբերություններ տեխնոլոգիաների հետ մեր միշտ տեխնոլոգիական կախված աշխարհում»:
Ողջ աշխարհի ուսուցիչները պետք է հնարեին զվարճալի և կրեատիվ եղանակներ՝ հեռավար ուսուցման ընթացքում իրենց աշակերտներին դասավանդելու և նյութեր տրամադրելու համար: Ցուցադրվելուց մինչև շմրուֆների հագուստով առցանց դասեր, Սթիվեն Բոլլարի 7-շաբաթյա !աշխատակազմից մինչև ուսանողական հարաբերությունների !մարտահրավերներ մշակելը կրթական համայնքը շարունակում է անվերջ աշխատել՝ համոզվելու որ ուսանողները լավագույնս են ստանում իրենց կրթական փորձից:
Ամենամեծ գործոններից մեկը, որի շուրջ, վստահ եմ, կարող են համաձայնել նաև շատ մանկավարժներ, այն ճեղքն էր, որը ստեղծեց հեռավար ուսուցման հեռավոր տարրը աշակերտ-ուսուցիչ շատ հարաբերություններում:
Նման մարտահրավերները հաղթահարելու համար!այս հարաբերությունները պետք է վերամշակվեն՝ օգնելու ուսանողներին և
ուսուցիչներին նորից ճանաչել միմյանց:
Աշխարհի ուսանողների մեծամասնության համար հեռավար կամ հիբրիդային ուսուցման մեկնարկից անցել է ավելի քան 2 տարի, իսկ որոշ Տխուր կյանքի տուփ ուսանողներ համաճարակի ժամանակ ամբողջովին առանց կրթության են՝ գոյություն ունեցող թվային !անջրպետի պատճառով: Աշակերտներն այլևս լավ չեն ճանաչում իրենց ուսուցիչներին ! և նրանց մտավոր բարեկեցության և վստահության և հարգանքի
և նույնքան կարևոր՝ պահպանել դրանք:
Հենց այս! հարաբերություններն են այդքան կարևոր!դասարաններում ուսուցման համար:
«Այդ հարաբերություններն են, որ այդքան կարևոր են դասասենյակներում ուսուցումը խթանելու համար»:
Ինչպես վերականգնել ուսուցիչ-աշակերտ հարաբերությունները
Որոշ խորհուրդներ և հնարքներ այն մասին, թե ինչպես կարող են ուսուցիչները վերականգնել այս հարաբերությունները, կարելի է գտնել « Սթիվեն Բոլլարի Յոթ շաբաթվա ուսուցիչ-աշակերտ հարաբերությունների !մարտահրավեր »-ում: Ի՞նչ կարող եք հարցնել: Դե, ուսուցիչների համար դժվար է օգնել ավելի լավ հարաբերություններ զարգացնել իրենց ուսանողների հետ:
Թույլ տվեք ձեզ ներկայացնել արագ ակնարկ:
Մարտահրավերի յուրաքանչյուր շաբաթվա !ընթացքում ուսուցիչներին հանձնարարվում է ամեն օր գտնել նոր աշակերտ! և նոր բան սովորել Սաուդյան Արաբիայի տվյալները նրանց !մասին. Hաճոյախոսություններ տալ կամ պարզապես ընդունել նրանց:
Եթե, օրինակ, դպրոցն ունի 20 ուսուցիչ, ապա յուրաքանչյուր !ուսուցիչ մեկ շաբաթվա ընթացքում ամեն օր պետք է գտնի իր անծանոթ աշակերտին: Մի պահ !պատկերացրեք ուսուցչի և աշակերտի զրույցը.
Ուսուցիչ. «Բայց քեզ բոլորը ճանաչում են, Թրեյսի, ինչպե՞ս ես անում»:
Արդյո՞ք այս փոքրիկ վարժությունը, իսկական ներգրավվածության այս փոքրիկ պահը, ի՞նչ եք կարծում, ուսուցիչները կարո՞ղ են հարաբերություններ !ստեղծել իրենց և իրենց աշակերտների միջև: Այո. Hհարկե։ Եվ դա այնքան պարզ և հեշտ է, բայց !եռևս այնքան հզոր միջոց է ուսուցիչների և ուսանողների միջև հարաբերությունները (վեր)զարգացնելու համար: Հարաբերություններ! որոնք նշանակալի են և ազդեցիկ :
դպրոցական կյանքի հետ:
Ե՛վ որպես երեխաներ, և՛ մեծահասակներ, մենք! Wարզապես !փոքրիկ պահեր, որոնք մենք կարող ենք